Руководство по гештальт-терапии
Для студентов первых и вторых ступеней
Киевского Гештальт Университета

 

ПРОГРАММА ПЕРВОЙ СТУПЕНИ

 

Эта ступень гештальт терапии посвящается клиентскому опыту. Цель – помочь студенту получить собственный терапевтический опыт в Гештальте, узнать преимущества и недостатки групповой гештальт терапии и ознакомиться с базовыми философскими принципами этого подхода.

 

Это занимает 6 трехдневных сессий, в которых люди работают в группах 8 часов в день. Общее количество часов – 150.

Каждая сессия включает терапевтическую работу, которую ведет групповой тренер, обратную связь участников, разнообразные упражнения и эксперименты с ассимиляцией опыта во время шеренга и некоторые информационные аспекты, которые соответствуют происходящему в группе.

 

На протяжении групповой работы, студенты должны приобрести следующие знания:

  • Осознавание,  как инструмент терапевтического изменения, его определение, его виды (активный, пассивный, проницательный), зоны осведомленности (внешняя, внутренняя и средняя зоны).
  • Потребности, концепция удовлетворения потебностей, отличия между желанием и потребностью.
  • Понятие ответственности, ее баланс и локус контроля.
  • Групповые правила и методы обратной связи.
  • Эмоции.

 

Студенты должны развить такие навыки:

  • уважение групповых правил;
  • принципы обратной связи
  • фокусировать сознание
  • понимание разнообразных эмоций и экологических путей их выражения.
  • умение брать на себя ответственность и давать другим людям возможность брать  ответственность за себя.

 

 

Литература:

  • Serge Ginger “Гештальт терапия – искусство контакта»
  • John Enright “Обзор Гештальта”

 

 

ПРОГРАММА ВТОРОЙ СТУПЕНИ

 

Это дидактическая и методологическая часть обучения, которая дает студенту основу теоретического понимания Гештальт теории и ее связи с терапевтическим процессом и помогает ему углубить свои практические навыки гештальт консультирования и гештальт терапии.

 

Она состоит из 22 трехдневных семинаров, которые длятся 8 часов. Семинары гораздо более структурированы, чем на первой ступени, и также участникам  дается больше теоретических и практических упражнений  в соответствии с принципами гештальт-педагогики.

 

Раз в году проходит оценочный семинар в форме «Супервизорской и оценочной группы»,  на которой тренера оценивают сильные и слабые стороны студентов и куда они могут двигаться дальше. Когда студент прошел обучающую программу и соответсвует всем критериям, она/она может сдать экзамен для получения квалификационного диплома гештальт терапевта.

 

Тема 1. История создания и развития Гештальт Терапии. Исторические истоки гештальт терапии: психоанализ, феноменология, экзистенциализм, гештальт психология, восточные духовные практики. 

 

  • Биография Фрица Перлза:
  1. Ранние годы;
  2. Профессиональное развитие;
  3. Анализ Перлза и его отношения с Лаурой Познер.
  4. Период Южной Америки. Написание «Его, голод и агрессия».
  5. Период Нью-Йоркский. Группа Семи. Рождение первой книги по Гештальт терапии. Вклад Паула Гудмана и других.
  6. Дух группы, странствия Перлза.
  7. Эсаленский период. Приход славы к Перлзу, бум-бум терапия.
  8. Последние года Фрица.

 

  • Дальнейшее развитие гештальт-терапии по всему миру, ее современное состояние. Истоки Гештальта:
  1. Психоанализ, история его развития, ключевые фигуры. Общие моменты психоанализа и Гештальта и их различия.
  2. Экзистенциализм, его создание и развитие, самые известные персонажи этого направления. Экзистенциональные категории (конечность, бессмысленность, свобода и ответственность, одиночество, и несовершенство) и их значение для гештальт терапевтической практики. Различия и противоречия.
  3. Феноменология как инструмент когниций. Ключевые фигуры, историческое развитие, ее законы и принципы которые ассимилировались в гештальт терапию.
  4. Гештальт психология, ее развитие,  вклад гештальт психологов в теорию гештальт терапии. Законы восприятия, валентность и интенциональность. Идеалы Смита о холизме и его влияние на Гештальт подход. Еффект Зейгарник и его роль в терапии.
  5. Восточные духовные практики: Буддизм, Даосизм, Индуизм. Их влияние, схожести и отличия от Гештальт терапии.

 

  • Практическая часть:
  1. Упражнения, которые показывают отличие подходов, используя аналитический, бихевиоральный и феноменологический подходы.
  2. Работа в тройках с экзистенциальными аспектами (как они представляются каким образом они присутствуют в жизни участников и какие аспекты они избегают принимать).
  3. Эксперименты с феноменологическим описанием мира.
  4. Гештальт эксперименты.
  5. Медитативные практики, упражнения «здесь и сейчас».

 

Тема 2. Основные концепции Гештальт терапии: осознание, актуальность, ответственность. Цикл контакта, границы контакта, отношения фигура-фон.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Осознавание, его определение, типы осознания – активное (концентрация на конкретно выбранном аспекте  опыта или процесса) или пассивное (процесс  где элементы основы свободно перемещаются к восприятию). Цикл осознавания — внутренние, внешние и промежуточные. Идеалы Фрица по поводу терапии осознавания.
  2. Актуальность. Принцип здесь и сейчас, отсутствие «времени» в его традиционном понимании. Как «здесь и сейчас» присутствуют здесь и сейчас. Понятие «свежая рыба» и преимущество пережитого опыта, накопленного за рассказ.
  3. Ответственность. Понятие свободы и ответственности, выбора и последствий, этический выбор. Различия между концепцией вины, обвинением и наказанием и концепцией выбора, его последствий и ответственности.
  4. Контакт, его специфическое определение в Гештальт терапии. Значение понятия «границы контакта». Творческая адаптация, отношение орагинзм-среда, концепт отношений организма и среды. Неврозы как дисфункция способности адаптации.
  5. Описание отношений фигуры и фона, возникновение фигуры в поле «терапевт-клиент» и ее вклад в этот процесс.

 

  • Практическая часть:
  1. Упражнение «континуум осознания»;
  2. Тренинг навыков «цикл осознания»;
  3. Работа в тройках
  4. Эксперименты с границами;

 

Тема 3. Теория СЕЛФ. Селф как процесс организации контакта в поле. Функции Селф и его особенности.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Теория «Селф» как теория личности в гештальт-терапии. Селф как больше как процесс чес структура. Отличия между аналитическим и гештальт видением Селф.
  2. Функции Селф: Ид, Персона, Эго. Их роль в нашей жизни, что нам от них надо,  нарушения их функций (качественные и количественные). Как сложности Ид и Персоны влияют на функцию выбора. Ситуации неправильного выбора.
  3. Стратегии терапевтической работы с нарушением функции Селф. Возвращение  клиенту своей ответственности за верный выбор.

 

  • Практическая часть:
  1. Упражнения на различие функций Ид, Персоны и Эго.
  2. Эксперимент с контактом между людьми с разными моделями функционирования.
  3. Создание терапевтических интервенций.

 

Тема 4. Цикл контакта. Теория поля, концепт человека как открытой системы.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Определение цикла контакта. Различные модели которые описывают процесс Классической Модели Гудмана: передконтакт, контакт, финальный контакт и пост-контакт. Модель Зинкера: сенсация, осознавание, мобилизация энергии, действие, вывод. Модель Гингера: взаимодействие, контакт, снятие / ассимиляция.
  2. Понятие гомеостаза. Потребности, их виды, различия между потребностями и желаниями. Иерархия потребностей, конфликтирующие потребности.
  3. Цикл удовлетворения потребностей: диффузорное поле, появление инсайта (дискомфорт), формаирование потребности (фокус фигуры, поднятие энергии, появление эмоций), поиск путей удовлетворения потребностей (исследование поля, решение удовлетворить/отложить удовлетворение  потребностей), финальный контакт с удовлетворением потребности и рассеванием энергии, и ассимиляции в опыт.
  4. Теория поля. Вклад Курта Левина в гештальт теорию. Свойства поля, его законы и принцыпы функционирования. Различия между индивидуальной парадигмой и парадигмой поля, их ресурсы для терапевтического процесса и их слабые стороны.
  5. Человек как открытая система,  сосуществование и сотрудничество. Понятие баланса изменений в поле «организм-среда».

 

  • Практическая часть:
  1. Эксперимент с ритмом контакта-отхода.
  2. Эксперимент с полем  в группе.
  3. Практическое исследование влияния поля на личность.

 

Тема 5:  Модальности контакта и способы работы с ним

 

  • Теоретическая часть:
  1. Определение терминологии в соответствии с парадигмой. «Защитные механизмы», «Механизмы прерывания контакта», «Сопротивление / Адаптация», «Условия контакта». Когда эти процессы приводят к образованию неврозов (в понимании гештальта), их здоровое развитии и функционирование.
  2. Слияние: 1 вариант: слияние с внутренними ощущениями другой личности, импульсы и феномен тела, 2 вариант: слияние с представлениями другого (я хочу то же что и ты, мы думаем одинаково, мы чувствуем то же самое). Другая опция – «Я хочу чтобы ты хотел того же что и я». Признаки слияния, развитие и здоровое функционирование, терапевтические стратегии.
  3. Интроекция, ее развитие и здоровое функционирование, нарушение зубной агрессивности. Различия между заявкой на интроекцию и интроектом, их признаки и маркеры, терапевтические стратегии.
  4. Проекция, ее развитие и здоровое функционирование. Прямые проекции, слабые проекции, комплементарные проекции. Уровень проекций: легкие для проверки, сложные для проверки, невозможные для осуществления проверки. Их признаки и маркеры, терапевтические стратегии.
  5. Ретрофлексия, ее развитие и здоровое функционирование. Признаки этой модальности, методы работы с ретрофлексией.
  6. Дифлексия, ее развитие и здровое функционирование. Признаки и маркеры, терапевтические стратегии.
  7. Профлексия, развитие и значение, Признаки этой модальности, методы работы с ней.
  8. Эготизм: его создание и описание. Эготистические неврозы как инструмент терапевтических изменений в гештальт терапии, его приоритеты и ограничения, терапевтические стратегии.
  9. Девалидизация, ее развитие и зворовое функционирование, признаки и маркеры, терапевтические стратегии. Реализация различных уровней в терапевтическом процессе.
  10. «Ступеньки» защитных механизмов.

 

Практическая часть:

  1. Упражнения для исследования различных модальностей защитных механизмов;
  2. Имитация встречи клиентов и терапевтов с использованием различных наборов защитных механизмов
  3. Работа в малых группах для тренировки навыков работы с различными модальностями контакта, пробуя некоторые терапевтические стратегии и выборы.
  4. Демонстративная работа с клиентом и процесс анализа.

 

Тема 6:  Начало терапевтического путешествия. Контракт, терапевтический альянс, цели терапии. Этические принципы терапевтической работы и этический кодекс  EAGT.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Шаги консультативного или терапевтического процесса: контракт, создание терапевтического альянса, построение клиент-терапевтических отношений, терапевтический этап, ассимиляция и окончание терапии.
  2. Первая встреча с клиентом. Структура сессии.
  3. Психотерапевтический контракт: формальная и организационная часть (правила, этические принципы, тайминг, соглашения по оплате, условия форс-мажорных ситуаций и пути их решения), содержательная часть (терапевтический запрос, цели терапии релевантные клиенту).
  4. Распределение ответственности в клиент-терапевтических отношениях.
  5. Что такое терапевтический альянс и для чего он нужен. Признаки рабочего терапевтического альянса и его прспределения.
  6. Цели Гештальт Терапии.
  7. Этический кодекс EAGT, объяснение основных этических принципов, взаимодействие терапевтов с правоохранительными органами. Права и обязанности клиента и терапевта.

 

  • Практическая часть:
  1. Эксперимент с первой встречи клиента и терапевта, что  срабатывает для того, чтоб клиент продолжил терапию и что не срабатывает.
  2. Работа студентов под супервизией.
  3. Изучение ответственности
  4. Демонстрация работы с клиентом и процесс анализа.

 

Тема 7. Инструменты гештальт терапевтов. Теория парадоксальных изменений. Диалог. Полярности работы. Концепция незавершенных дел.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Какие инструменты нужны нам как гештальт-терапевтам, роль техник в терапевтическом процессе, баланс между технической и реляционной работой на разных этапах терапии.
  2. Парадоксальная теория изменений:  взгляд Бизера на изменение поддержки « что есть» на «чего я хочу», принятие клиентом процесса здесь и сейчас.
  3. Суть диалоговой позиции терапевта. Философский концепт Мартина Бубера,  «Я-оно» и «я-они», диалог как путь быть с клиентом. Различия между объективными и субъективными слоями отношений. Качество присутствия в диалоге — присутствие, участие, искренность, принятие \ подтверждение. Инструменты раскрытие себя как терапевта, уместность этого раскрытия и лимиты.
  4. Понятие полярности, концепция Перлза  «собака сверху», важность обратной связи, разделение полярностей как важный ресурс, метод работы с полярностями, методы интеграции.
  5. Концепт незавершенного дела: определение, блокирование энергии, повторяющиеся попытки близости с другими людьми и в других ситуациях. Работа с незавершенным делом.

 

  •  Практическая часть:
  1. Эксперименты с разными целями терапевта – «Сделать что-то с клиентом» и «быть с клиентом как со всем человечеством».
  2. Эксперименты с позицией диалога.
  3. Исследование влияния раскрытия терапевта.
  4. Эксперименты с полярностями и их интеграцией.
  5. Нахождение незавершенных дел в группе и работы с ними.
  6. Работа студентов под супервизией.
  7. Демонстративная работа с клиентами и процесс анализа.

 

Тема 8: Эксперимент в Гештальт терапии: усиление движения, пустой стул, роль обмена, реконструкция, диалог между частями, вербальные аспекты, здесь и сейчас, принципы гештальт эксперимента, связь исследования и эксперимента. Творчество в Гештальт терапии.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Эксперимент, так же как и диалог, является одним из основных инструментов в гештальт-терапии. Эксперимент направлен на расширение и углубление информированности клиентов, поиски более креативных и эффективных интеракций для  удовлетворения  потребностей клиентов. Эксперимент является  эвристическим и приносит неожиданный опыт.
  2. Эксперимент предусматривает развитие незавершенного действия или ситуации, выявленных в ходе сессии. Клиент проигрывает что случилось или что может случится, сопоставляет реальность с собственными потребностями в данный момент.
  3. Талант терапевта определяется его творческой способностью сконструировать эксперимент,  который будет адекватен и богатым возможностями, в которых нуждается клиент.
  4. Терапевт предлагает гипотезу и проверяет ее в ходе эксперимента. Типы эксперимента. Принципы конструкции эксперимента.  Идентификация фигуры (незавершенные ситуации, повторяющиеся поведение, прочее…);   время и место прохождение эксперимента; право клиента остановить эксперимент в любое время; оценка риска; моделирование эксперимента как модель совместного творчества терапевта и клиента; завершение эксперимента и ассимиляция опыта.

 

  •  Практическая часть:
  1. Демонстрация и тренировка навыков конструирования эксперимента в малой группе
  2. Усиление – преувеличение проявлений  тела и поведения, которые появляются  в момент терапевтической сессии, для исследования чувств и проблематичного появления, чтоб определить дальнейшие действия и потребности.
  3. Пустой стул используется для воплощения внутренних переживаний, прояснения отношений, чувств и моделей поведения клиента. Терапевтический путеводитель работы с пустым стулом.
  4. Обмен ролями необходим для того, чтобы прожить и просмотреть  ситуацию глазами другого человека.
  5. Реакцией является освобождение от чувств по отношению к другому человеку (пустой стул, визуализация)
  6. Воссоздание – символическая реконструкция проблемной ситуации, попытка восстановить ее разными путями используя новые ресурсы клиента и другие пути реагирования. Это помогает завершить гештальт и получить новый опыт из этой ситуации.
  7. Диалог между частями. Принятие внутреннего конфликта между установками, ценностями, желаниями, желаниями и обязанностями, относительно фигуры внутреннего опыта. Диалог с внутренними образами родительских фигур, прояснение чувств. Целью является достижение новой более естественной интеграции. Это может происходить в воображении, или с помощью пустого стула.
  8. Работа с вербальными аспектами. Речевые конструкции включают личный опыт, отношение между причиной-следствием, обобщением, ситуациями, которые происходили в прошлом. Работа с речевыми конструктами расширяет опыт, добавляет энергию в настоящий опыт. Работа со смысловым полем клиента также очень важна.
  9. Здесь и сейчас. Фокусировка на инсайтах, чувствах, настоящих потребностях в «здесь и сейчас».
  10. Проигрывание ролей в монодраме.
  11. Прупповой эксперимент, используя психодраматические техники.
  12. Упражнение на развитие креативности терапевта.

 

Тема 9. Стыд как феномен поля. Работа со стыдом. Значение поддержки и самоподдержки в различных парадигмах.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Определение стыда, его феноменология. Раннее развитие и значение здорового стыда в социуме.  Различие между стыдом и виной.
  2. Значение токсического стыда, процесс его создания, роль «внешнего критика» и ее проекция на других в процессе стыда. Феномен стыда, группы клиентов чувствительных к теме стыда. Стыд как блокатор возбуждения и развития личности.
  3. Идеи Виллера о стыде как о недостатке поддержки в поле.
  4. Терапевтические стратегии работы со стыдом, выбор личного раскрытия как терапевтический инструмент.  Безопасные вопросы в ситуациях связанных со стыдом.
  5. Значение поддержки в гештальт-терапии. Специфические и неспецифические виды поддержки, личная поддержка и поддержка поля. Фрустрация и ее связь с опытом стыда.

 

  • Практическая часть:
  1. Эксперименты по исследованию истории стыда, исследование функционирования поля со стыдом.
  2. Эксперименты с «внешним критиком» и «внешним адвокатом».
  3. Опыт выбора самораскрытия в диалоге.
  4. Студенческие сессии по супервизией.

 

Тема 10. Гештальт терапевты в терапевтических отношениях. Перенос, контрперенос. Клиент-терапевтические отношения.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Фокус клиент-терапевтических отношений. Взгляд Гештальт Терапии на терапевтические отношения. Схожесть и различие с идеями психоанализа. Цикл контакта и клиент-терапевтические отношения.
  2. Взгляд на терапевтические отношения как длительный процесс и определение шагов развития терапевтических отношений. Расширенные аспекты начала и завершения терапии.
  3. Символичные и реальные зоны контекста отношений между клиентом и терапевтом. Субъективнее и объективные отношения,  их особенности и различия. «Я и Они» М.Бубера, диалог, как база гештальт-терапевтической работы.
  4. Присутствие  и выражения как функции присутствия, вуали присутствия в соответствии с Джеймсом Bugental.
  5. Перенос и контрперенос, их значение для терапии. Взгляд психоанализа на перенос, различие со взглядами гештальт-терапевтической школы на перенос и контрперенос. Типы переноса. Реакции контрпереноса как диагностические маркеры.

 

  •  Практическая часть:
  1. Упражнения с развитием навыков присутствия.
  2. Работа в тройках используя эти навыки .
  3. Работа в парах путем переноса клиентского процесса «тогда и потом» на процесс «здесь и сейчас»  между клиентом и терапевтом.
  4. Тренировка навыков выявления и анализа паттернов переноса и контрпереноса отношений в семейной истории.
  5. Упражнение для развития навыков с «тяжелыми» чувствами терапевта.
  6. Студенческие сессии под супервизией.

 

Тема 11. Психопатология. Дифференциальная диагностика, критерии. Психодинамический взгляд, Гештальт взгляд и определение терминов в Гештальт терапии.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Дифференциальное определения психопатологии и ментального здоровья. Медицинская, психоаналитическая и гештальт парадигмы,   общие основания и противоречия. Значение труда Ненси Мак Вильямс «Психоаналитическая Диагностика».
  2. Уровни личностного функционирования: невротический, пограничный и психотический. Их феноменологические критерии и дифференциация.
  3. Теории развития (B. AndJ. Weinholds, L. March) и их вклад в понимание психопатологии. Этапы человеческого развития и их задачи развития. Их нарушения и ее корреляция с образованием глубины и качества психопатологии.
  4. Некоторые группы DSMIV и их феноменологическое описание: шизоид, параноид, депрессивный, обсессивный, нарциссический, демонстративный (истерический), тревожно-фобический, вспыльчивый типы и соответствующие им терапевтические стратегии.
  5. Идеи М. Миллера о нарушении любопытства как маркера психопатологического стиля.
  6. Обзор главных нозологических единиц и их симптомов: шизофрения (различные типы и синдромы), аффективные расстройства, эпилепсия, пред-старческие и старческие нарушения, реактивные состояния, социопатия.

 

  • Практическая часть:
  1. Исследование психопатологических патернов студентов
  2. Исследование блоков любопытства и нахождение путей их раскрытия.
  3. Работа с клиентской симуляцией и пути ее распознания
  4. Терапевтические сессии студентов под супервизией

 

Тема 12. Работа с утратой, горем и экзистенциальными переживаниями. Сильные и сложные чувства в терапевтических переживаниях. Кризис.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Горе как реакция на утрату (близкого человека, материальной вещи или способности). Эмоциональные и телесные феномены этого процесса. Важность потребности фрустрации в последствии горя.
  2. 5 стадий переживания горя по  Kubler-Ross:  отрицание, агрессия, торг, депрессия и капитуляция. Задания терапевта в соответствии с этими стадиями. Различные эффекты и блоки на протяжении каждой стадии переживания горя.
  3. Специфика работы с сильными и сложными чувствами — ненависть, токсичная вина и стыд, обида, панический страх, отвращение.
  4. Определение кризиса, различные его виды. Треугольник Карпмана и его динамика. Вмешательство в кризис и его отличие от «обычной» терапевтической работы.

 

  • Практическая часть:
  1. Исследование историй в поле студентов, связанных с утратой.
  2. Упражнения на симуляцию процессов горя.
  3. Тренировка навыков работы с каждым из этапов переживания горя.
  4. Работа под супервизей.

 

Тема 13. Работа с телом, психосоматика а гештальт-терапии.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Главные концепты в работе с телом: дыхание, заземление, центрирование, границы и управление энергией. 5 механизмов Ruella Franc. Важность «обьятий» впроцессеразвития. Различные виды прикосновений, их допустимость в терапевтических и этических рамках.
  2. Что такое психосоматика? Что такое заболевание? Клиническая модель и ее взгляд на лечение заболеваний.
  3. Теория Курта Голдештейна и Холизм, взгляд гештальт-психологии на дихотомии нормы-патологии, души-тела. Гештальт терапия  и ее взгляд на заболевание. ПодходГештальттерапиик  диагностикеикдиагнозам.
  4. Саморегуляция организма и теория потребностей. Типы потребностей: потребности заполучить что-либо или «не получить», потребности в элиминации, потребность дать что-либо, и не дать, внутренние потребности организма.
  5. Связь между эмоциональной жизнью человека и телесными проявлениями. Что происходит с эмоциями и телом, когда потребности не удовлетворяются. Что происходит когда они удовлетворяются не по порядку? Связь между хронической ситуацией низкой интенсивности и телесными коликами, симптомы тела.
  6. Важность симптомов. 3-х измерения вовлеченности  симптома – такие как ретрофлексия, метафора и экзистенциальное послание.

 

  • Практическая часть:
  1. Эксперименты с дыханием, заземлением, центрцией, границами и энергетическими потоками.
  2. Упражнения на осознавание связи между эмоциями и телом, составление карты эмоций в теле.
  3. Исследование функций симптомов: контакт, ретрофлексия, экзистенциальное послание, метафора человеческой жизни.
  4. Упражнения на осознование функций «любимых» симптомов. Главная энергия симптомов, движение, звуки (работа с расширением ретроспективы). Работа в тройках на развитие навыков работы с соматическими проявлениями.

 

 Тема 14: Работа с травмами: диагностика, механизмы развития, терапевтические стратегии.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Определение шоковой травмы, современные исследования нейропсихологического функционирования автономной нервной системы  в условиях стресса и шока.
  2. Дифференциальная феноменологическая диагностика между травмой и травмой развития. Понятие диссоциации как феномена. Травмы от шока-ужаса и шока-терора, их различия и схожести.
  3. Что такое ПТСР? Основные понятия (ресурс, ядро травмы,  диффузия как последствие). Условия и темпы их развития, феноменологические признаки и физические симптомы. Недостаток базовой поддержки в поле клинта и ее роль в формировании ПТСР.
  4. Руководство по работе с ПТСР. Основные инструкции, различия в терапевтическом стиле при работе с травмами развития. ДПДГ, процесс-ориентированый метод Миндела, теория Питера Левина, подход Виндхольдса, Бодинамическая система и их влияние на понимание исцелительных процессов ДПДГ. Риск ретравматизации при использовании традиционных восстановительных техник.

 

  • Практическая часть:
  1. Ресурсные навыки
  2. Исследование травматического опыта в группе
  3. Тренировка мер предосторожности
  4. Тренировка телесных аспектов процессов
  5. Техники по работе с энергией

 

Тема 15. характеристики группового процесса, особенности групповой работы в гештальт подходе.

 

  • Теоретическая часть:
  1. История групповой терапии. Курт Левин, его эксперименты с созданием Т-групп. Развитие случайных групп, групп персонального развития, терапевтических групп. Виды групп — высоко структурированные группы и группы тренировки навыков, сходства и различия между терапевтическими группами.
  2. Ведение группы динамическим методом на протяжении одного дня, анализ группового процесса совместно с тренером. Что такое динамическая группа и как она отличается от индивидуальной работы в группах по Ф.Перлзу?
  3. Фазы группового развития – ориентация, дифференциация, присоединение. Уровни вмишательства лидера в группу – интраперсональный, интерперсональный,  групповой. Виды интервенций — навязчивые, конкурирующие, подтверждающие. Использование этих трех компонентов в ведении гештальт-групп. Особенности проведение гештальлт-групп, теория поля Курта Левина и ее использование в ведении группы.
  4. После этого участники готовят в парах проекты групп, которые они хотели бы собрать и презентуют это остальным участникам группы.  Вслед за этим дается обратная связь и супервизия этих проектов.
  5. Затем, каждый участник или пара готовят часовую работу для группы и презентуют ее. Потом в группе выбирают того, кто будет руководить этой работой. Третий день посвящен активности участников, супервизии, анализу и обратной связи. Потом обсуждается связь реальных ситуаций, которые происходят в группе с выученной теорией.

 

Тема 16. Работа с семейными проблемами в гештальт терапии, работа с семьей и парой.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Семейная история. Типы семей. Жизненные циклы семьи и кризисы. Цикл жизни пары. Проблемы, которые появляются в жизни семьи.
  2. Цели семейной терапии. Понимание членов семьи особенности их семейного процесса. Общая фигура внимания, которая вызывает интерес всех членов семьи в терапии пары и семейной терапии (Зинкер).
  3. Теория поля, теория системы и гештальт-психология как теоретическая основа подхода к семейным системам.
  4. Особенности работы с семейными проблемами в гештальт-подходе. Ориентация на позитив в функционировании семьи и помощь в определении ресурсов. Определение семейной конфигурации: границы, структура, уровни жизненного цикла, выполнение функций, уникальные черты. Идентификация ролей и моделей семейных участников поведение как динамическая структура. Исследование семейных ценностей, традиций.
  5. Определение «заключения детей» в соответствии с возрастом,как индикатор семейного благополучия. В терапевтических сессиях гештальт терапевт работает как с семейной системой, так и с личностью как отдельной системой.
  6. Интерактивнй цикл контакта Зинкера как модель терапевтического подхода к семейной системе. Механизм прерывания контакта в семейной терапии и терапевтической работе с ним.

 

  • Практическая часть:
  1. Демонстрация работы с парой. «Перевод смыслов».
  2. Составление геномграммы для исследования особенностей иерархии, семейные сценарии, подходы и комплексы…
  3. Коллажи для определения семейных особенностей (потребности, ценности, хобби и отношения).

 

Тема 17. Арт-методы в гештальт-терапии: рисование и лепка 9исследование, визуализация, управление фантазиями; движения, работа с образами.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Креативные методы  в гештальт-терапии. Рисование, лепка, сказки, движение как проективный материал.
  2. Что такое образ. Образ как послание, образ как модель внутреннего мира.
  3. Метафора. Символы и архетипы.
  4. Восприятие как визуальный образ. Изображение и рисование. Фигура и фон в рисовании. Инструкции и гештальт-анализ рисования вместе с клиентом.
  5. Визуализация и контролируемые фантазии.

 

  • Практическая часть:
  1. Студентов просят сделать тематические рисунки (мечты, будущее, внутренний мир, прошлое…) , осознать чувства по отношению к нарисованным объектам. Обсуждение рисунков в парах, проведение гештальт-анализа.
  2. Лепка фигуры человека, с которым у вас незавершенные отношения. На   протяжении лепки обращать внимание на воспоминания и чувства по отношению к этому человеку. Когда фигура готова, чувства можно проиграть путем обращения к фигуре или ее уничтожения.
  3. Рисунок сказочного героя с которым ты ассоциируешь себя в этот момент, написание сказки про него. Определение сказочных героев (живых и неживых) и событий сказок, их отношение к вашей жизни. Что вы хотите изменить в этой сказке?

 

Тема 18. Работа со снами.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Сон как экзистенциальное послание спящему, которое изображает его индивидуальность и уникальность. Отличие взглядов Перлза и Фрейда про природу снов. Вклад Перлза в понимание снов.
  2. Главные указание в работы со снами: подход Исадора Фромма, где сны позволяют работать с нарушениями границ контакта между терапевтом и клиентом, подход  Сержа и Анны  Джинджер в рассмотрении сна как незавершенного контакта.
  3. Сны и защитный механизм. Содержание  сна как проективный материал. Повторяющиеся сны, кошмары.

 

  • Практическая часть:
  1. Рассказ сна от первого лица. Определение самых «энергетических» элементов сна.
  2. Затем  идентификация с каждым «объектом» из сна, рассказ монолога. Возможен диалог между каждыми элементами сна. Нахождение этих связей в «дневной» жизни (это действие называется «челнок»)
  3. Проигрывание сна. Все события и герои. В парах (клиент-терапевт) действовать как герой сна. Поддержание диалога между отдельными противоречивыми героями сна.
  4. Клиенты выбирают терапевтов и рассказывают им сон. С помощью терапевта от осознает «послание». Это обсуждается в кругу в тройках (клиент-терапевт-наблюдатель)

 

Тема 19. Работа с сексуальностью.

 

  • Теоретическая часть:
  1. История сексологии, общие вопросы сексологии, биологии сексуальности.
  2. Условия нормы и патологии в сексуальной жизни.
  3. Сексуальное пробуждение, символы сексуальности в каждодневной жизни. Оргазм.
  4. Бранные слова.
  5. Сексуальная мотивация.
  6. Разрешение и запрет на удовольствие.
  7. Презентация собственной сексуальности.
  8. Эротические желания и фантазии, пути их осуществления. Эротические игры.
  9. Стыд, ревность, страх, боль.
  10. Физиологические реакции возбуждения, их расстройства.
  11. Почему и как мы выбираем объект желания. Внешность и сексуальность.
  12. Вопросы спаривания в сексуальной жизни, прелюбодеяние.
  13. Ожидания, страх, возбуждение, радость, удовольствие в сексе.
  14. Разочарование и неудовлетворение (импотенция, преждевременной эякуляции, отсутствие оргазма, фригидность и т.д.).
  15. Шизоидная, невротическая и нарциссическая формы сексуальности.
  16. Сексуальные девиации (парафилия: садизм-мазохизм, эксбеционизм-вуаеризм, герантофилия-педофилия).
  17. Сексуальные ситуации в психотерапии (красивые и привлекательные клиенты).
  18. Сексуальный перенос и контр-перенос. Сублимация сексуальности.

 

 Тема 20. Психология и психотерапия зависимого поведения.

 

  • Теоретическая часть:
  1. Зависимость и зависимое поведение. Типы зависимостей (алкоголь, наркотики, никотин, пища, игры, интернет, трудоголизм и т.д.) и их влияние на личность.
  2. Стадии развития зависимости. Теория имплементации Вайнхольда.
  3. Теория игры Эрика Берна (классический треугольник созависимости: жертва, спасатель, преследователь).
  4. Стратегии работы со стационарными больными с алкогольной и ли наркотической зависимостью.
  5. Гештальт-терапия в программе «12 шагов».
  6. Особенности амбулаторной психологической реабилитации, особенности отношений клиент-терапевт.

 

  • Практическая часть.
  1. Техника работы со слиянием №1(зеркальное отображение, копирование, усиление малых движений, описание инсайтов и чувств, использование метафор, осознание важных потребностей).
  2. Техника работы со слиянием №2 (использование местоимения «Я» вместо «Мы»; проведение экспериментов с дифференциацией и слиянием с внешним объектом, работа с пониманием различных потребностей в паре; работа с усилением осознования перехода от полного контакта до ассимиляции; усовершенствование навыков психологической ассимиляции).
  3. Осознавание личных зависимых и созависимых связей (работа в парах клиент-терапевт) и профессиональные трудности в работе с зависимостями ( принятие терапевтом собственного бессилия, отказ от позиции преследователя или спасателя, установка четких границ с зависимым и созависимым клиентом).